这个寒假，老师布置了一项给家长的作业——亲子共读，和孩子一起读书，写一篇读后感。
每天30分钟，和孩子一起读课外书，我发现了有这么几件小事可以来说一说。
1. 孩子读书特别快；
2. 艾宾浩斯遗忘曲线；
3. 费曼学习法；
4. 陪伴的意义。
一、孩子读书特别快
阅读速度快，通篇读完之后，问她，“这篇讲了什么？有什么印象深刻的地方？”刚读完可能还记得。过几天再问，就完全不记得了。
所以，这样阅读的意义不大，可能还不如和同学的闲话记忆得久。
为什么让孩子读课外书呢？正所谓读书破万卷，下笔如有神。
当然是希望孩子在课本以外多读好书，能出口成章，看见落日，能吟诗一首“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而不是，一句“好美”走天下。
可这样的泛泛而读，不带目的的课外阅读，阅读量巨大，也难以达到量变引发质变的目的。
那么，教会孩子深度阅读，像学习课文那样的阅读是有必要的。
二、艾宾浩斯遗忘曲线
著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。
实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。 并表明遗忘的规律是“先快后慢”。
所以，一个寒假下来，表面上读了不少课外书，但真正留在脑海里的课外书可能为零。
孩子是没有学习主动性的，所以希望老师能根据艾宾浩斯遗忘曲线制定学期的学习计划。
三、费曼学习法
费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼（Richard Feynman），简单来说，就是把一个知识点，用自己的语言教给别人。在讲解过程中，你会发现对此知识点的知识缺口，带着疑问返回去重新学习。再次，用更简练或者比喻的方法让人明白专业的知识。
这种主动学习的方法，应该推广给所有的学生，让学生能学有所得，而不是为了应付而学习。
四、陪伴的意义
通过这个寒假的亲子共读，让我们家长和孩子之间有了短暂的和平共处的状态。
亲子共读的这半个小时，家里面父慈子孝、岁月静好。
陪伴似乎是每天都发生，但是父母和孩子双方都不在意的事情了。
父母对孩子就是催催催，催着看书，催着做作业，催着睡觉。
孩子对父母就是烦烦烦，被催着看书烦，别催着做作业烦，被催着睡觉烦。
温馨的陪伴已经成了奢侈品。
感谢老师带来的亲子共读作业。
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